考研國家線普降10分！研究生教育“大眾化”了嗎？

        近日，教育部公布2025年全國碩士研究生招生考試考生進入復試的初試成績基本要求（以下簡稱考研國家線）。數(shù)據(jù)顯示，今年幾乎所有專業(yè)的考研國家線都呈下降趨勢，幅度在10分左右，該現(xiàn)象引發(fā)很多人關注。甚至有人猜測，這是否意味著考研競爭的激烈程度變小了。 

        在筆者看來，該現(xiàn)象出現(xiàn)的機理比較清晰——根據(jù)我國的研究生招生計劃管理制度，考研國家線是一種宏觀調(diào)控工具。如果國家有意擴招，在考試難度不變且報考人數(shù)不變的情況下，考研國家線自然會下降。如果報考人數(shù)下降，考試難度上升，考研國家線的下降幅度還會更大，今年的情況正是受這些因素綜合影響的結果。

        首先，研究生擴招是必然趨勢。2024年，全國新增了約2000個碩士學位點。這些學位點大多是國家力圖擴大招生的專業(yè)學位點。

        其次，研究生報考人數(shù)在過去兩年明顯下降，從2023年峰值的474萬降至2025年的388萬，其中還包括未知比例的棄考生。大幅下降的報考人數(shù)減少了招生蓄水池的容量。

        再次，考試難度由試題本身難度和考生整體水平?jīng)Q定。由于缺乏相關研究，試題難度的影響難以衡量，但考研群體包含越來越多的“二戰(zhàn)+”群體。筆者所在的課題組開展的調(diào)查顯示，該群體占在讀碩士生的近1/4，且相對于首次成功“上岸”的考研生來說，“二戰(zhàn)+”群體的學業(yè)能力稍弱，因此大致可以認為考試難度在增加。

最后，研究生招生可分為統(tǒng)考招生和推免招生兩類。推免招生的總體比例近年來保持大致穩(wěn)定。我們于2021年和2024年開展的兩輪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，推免生在全日制在讀碩士生中的占比大致為16%。且由于推免生大多聚集于原“985工程”高校，但新增碩士點大多不在此類高校，因此推免招生占比對統(tǒng)考招生擴招的總量影響較為有限。受上述因素綜合影響，考研國家線的下降就成為必然現(xiàn)象。

        不過，該現(xiàn)象能引發(fā)大量關注，也反映了當前國家統(tǒng)考科目考試的范圍在擴大。考研國家線僅涉及國家統(tǒng)考科目，如果統(tǒng)考科目更少，更多是單位自命題，國家線的重要性就沒那么突出。

        考研國家線下降的現(xiàn)象僅涉及研究生招生。相對于此現(xiàn)象，筆者更關注的是其反映的研究生教育大眾化趨勢。根據(jù)北京航空航天大學教授馬永紅等學者的看法，在學研本比在精英化階段低于15%，在大眾化階段介于15%～50%。研究生不斷擴招必然會推動研究生教育的大眾化。根據(jù)前述標準，我國一些發(fā)達地區(qū)的研究生教育已經(jīng)進入大眾化階段。

        該階段研究生教育的定位、教育方式以及學生的教育選擇與精英化階段應有較大差異，筆者僅就碩士研究生教育展開討論。

        首先，大眾化階段的碩士學位在絕大多數(shù)情形中是終結性學位，也是不需要產(chǎn)生原創(chuàng)性知識創(chuàng)新就能獲取的學位。因此，該階段的碩士研究生教育定位應是高層次的專業(yè)教育，是為職業(yè)和工作崗位做準備的教育。滿足職業(yè)工作崗位所需的人才規(guī)格和素質(zhì)要求是碩士學位點設立及發(fā)展的“第一性原理”。我國大力發(fā)展碩士專業(yè)學位便很好順應了這一趨勢。

        不過，很多研究生培養(yǎng)單位沒有對此做好準備。比如，碩士研究生絕大多數(shù)都要進入企業(yè)工作，但很多專業(yè)學位點根本就沒有做好企業(yè)人才培養(yǎng)的需求調(diào)研，在完全不了解企業(yè)招聘要求的情況下倉促上馬建設，導致畢業(yè)生難以“適銷對路”。

        其次，碩士研究生教育的方式及其背后的制度也需要作出調(diào)整。例如，本研一體化培養(yǎng)應有較大范圍的突破。當我們觀察歐洲的研究生教育時，會發(fā)現(xiàn)德法等國在很長時間內(nèi)都是本研一體化培養(yǎng)，只是“博洛尼亞進程”后，才將原有的學制分解為本科和碩士，但培養(yǎng)模式和教育方式并沒有發(fā)生根本性改變。

        當前，我國的本研一體化培養(yǎng)僅限于極少數(shù)高校和學科專業(yè)，是一種吸引優(yōu)秀學生的特殊政策優(yōu)惠。本科生的招生培養(yǎng)和碩士生招生培養(yǎng)條塊分割，兩者的銜接和貫通極度不足。大量學生將時間和精力浪費在考研、保研的無謂競爭中。如果本研一體化培養(yǎng)的教育方式和制度能有較大范圍的突破，課程教學、科研訓練、專業(yè)實踐、學位論文等就能很好地統(tǒng)籌起來。研究型大學讀研比例非常高的部分院系學科，應該主動實施這樣的改革。

        最后，大眾化階段學生的研究生教育選擇應更加理性。理論上說，研究生已經(jīng)成年，讀研期間應有比較明確的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。但筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，有的學生完全不知道如何讀研究生，甚至有的本科“學霸”在研究生期間也會陷入迷茫狀態(tài)。學生需認識到，讀研是有很大沉沒成本和風險的，讀研并非讀“大五”“大六”。大學應在學生就讀本科階段時，就提供更高質(zhì)量的學業(yè)深造與職業(yè)規(guī)劃服務，而部分高校卻將提高考研率作為事實上的“目標”去追求，本科教育辦成了考研預備和培訓教育，“學為中心”被異化，這顯然違背了高等教育本身的使命。